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“教学开放月”徐金寿副校长谈:课程建设与改革的意蕴与诉求_0

来源:搜索引擎点击:78发布时间:2019-11-14 20:21:24

“教学开放月”徐金寿副校长谈:课程建设与改革的意蕴与诉求

    今年4月是我校的第一个教学开放月。应建工学院邀请,徐金寿副校长于4月16日下午为建工学院全体教师作了“课程建设与改革的意蕴与诉求”讲座。
    徐副校长首先以“高等教育改革,改到深处是教学,改到难处是课程”点出了课程建设的难度和重要性,随后从课程建设背景、意义、途径、方法、评价五个方面进行了详细阐述。徐副校长指出,我校教学工作十年内分阶段规划工作目标已经明确,即:近期确保专本平稳衔接,中期要使教学成果显现,远期要追求卓越、彰显特色;同时,已构建了人才培养顶层设计框架体系,即:秉持“理实融合、实践育人”工作理念,继续大力推进“一主线、三统一、多样化”人才培养顶层平台建设,继续大力推进教学改革“三大工程”建设。徐副校长认为,课程质量是衡量一所大学水平高低的核心标准之一,课程建设质量攸关学生毕业后的素质能力,对一些教学手段落后、教学资源单薄、教学方法不适应当下学生实际情况的课程一定要进行改革;在课程建设时宜以采用“项目制”、“案例”、“教、学、做一体”教学方法,推行“知识+技能+态度”的考核方式,采用“软技能”融入第一课堂的培养方法,将课程文化融入课堂教学作为切入点。
    在具体的课堂教学中,教师备课要“三备”,即:“备学生”、“备教材”、“备教法”;教师讲课要“三心”,即:“悉心”、“精心”、“倾心”。要实现课堂教学“五转变”,即:“灌输课堂”向“互动课堂”转变,“封闭课堂”向“开放课堂”转变,“知识课堂”向“能力课堂”转变,“句号课堂”向“问号课堂”转变,“教师课堂”向“学生课堂”转变。最终要使课堂成为师生成长的“天堂”。
    最后,徐副校长指出,评价课堂教学质量的定性指标主要有:能否引导学生思考、是否重视实践能力的培养;评价课堂教学质量的定量指标主要有:课程相应的考试成绩、课程相应的竞赛成绩、课程资源增加量。
    本次讲座内涵丰富、语言精炼,参会老师深受启发。参与听讲座的还有教务处及其他处室的领导、兄弟院系的部分教师。

 

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